tag:blogger.com,1999:blog-56696367395546774662024-03-16T01:59:21.474+02:00All Is PhysicsAgis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.comBlogger71125tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-40930736724696558332024-03-03T09:28:00.001+02:002024-03-03T09:30:06.119+02:00Κροσσοί ΣυμβολήςΔείτε τις θέσεις των κροσσών ενισχυτικής και αναιρετικής συμβολής που δημιουργούνται σε μιά επιφάνεια από δύο σύγχρονες πηγές κυμάτων.
<iframe height="410px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/z9um77ak/width/1384/height/844/border/888888/sfsb/true/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Κροσσοί συμβολής" width="670px"> </iframe>
Για μεγαλύτερο μέγεθος:<a href="https://www.geogebra.org/m/gdrv9huq">Μετάβαση στην εφαρμογή.</a>Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-91596141807737830182024-03-01T16:22:00.005+02:002024-03-01T16:22:25.825+02:00Ισορροπία σώματος σε νήμα<p style="text-align: left;">Πώς δουλεύουμε την περίπτωση της ισορροπίας ενός σώματος που κρέμεται από νήμα<span style="font-family: inherit;"> όταν πάνω του ασκείται οριζόντια δύναμη; Παίξτε με την παρακάτω εφαρμογή...</span></p>
<iframe scrolling="no" title="Ισορροπία σώματος σε νήμα" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/ajmyzqfn/width/945/height/490/border/888888/sfsb/true/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" width="680px" height="354px" style="border:0px;"> </iframe>
Για μεγαλύτερο μέγεθος:<a href="https://www.geogebra.org/m/twsssxjy">Μετάβαση στην εφαρμογή.Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-87794476653577532622024-03-01T16:14:00.002+02:002024-03-01T16:16:46.113+02:00Ανάλυση Δύναμης σε κάθετες Συνιστώσες<p> Ανάλυση Δύναμης σε κάθετες συνιστώσες στο Geogebra.</p>
<iframe height="520px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/n8dv4jnp/width/760/height/580/border/888888/sfsb/true/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Ανάλυση Δύναμης" width="680px"> </iframe>
Για μεγαλύτερο μέγεθος:<a href="https://www.geogebra.org/m/uud7bjbn">Μετάβαση στην εφαρμογή.Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-58006687622307258862024-03-01T15:45:00.004+02:002024-03-01T15:47:22.592+02:00Σύνθεση Δυνάμεων Η σύνθεση δύο δυνάμεων (όλες οι περιπτώσεις) στο Geogebra.
<iframe height="480px" scrolling="yes" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/gdzdenku/width/880/height/625/border/888888/sfsb/true/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/true/rc/false/ld/false/sdz/true/ctl/false" style="border: 0px;" title="Σύνθεση Δυνάμεων" width="680px"> </iframe>
Για μεγαλύτερο μέγεθος:<a href="https://www.geogebra.org/m/gdzdenku">Μετάβαση στην εφαρμογή.Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-23606955399212170272020-04-08T11:06:00.002+03:002023-12-06T07:48:53.389+02:00Λύσεις Ασκήσεων Φυσικής Α' Λυκείου<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
</div>
<table>
<tbody>
<tr>
<td><img align="center" border="0" data-original-height="260" data-original-width="194" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRBbDH7I6l-ef_M2cPG9Yo7HLql0fk7ifFsEKtxdMLhe7gT9Up1IcOzpGLlZ5myOfphjXn7chqdciaEwTZgqRt_nm45zcglRGhxCd6N1KH611kXJcXX0jp0tm4B_GW4MnQlC6NL5jl43b5/s200/page1.jpg" width="149" />
</td>
<td rowspan="2"><iframe height="480px" src="https://docs.google.com/viewer?srcid=1--LDxfFMcF8layh8ZCqYzA-r04flKtHY&pid=explorer&efh=false&a=v&chrome=false&embedded=true" width="380px"></iframe><br /></td></tr>
<tr><td width="240">Οι ασκήσεις του σχολικού βιβλίου φυσικής υποδειγματικά λυμένες (όσες είναι εντός ύλης) επειδή μου το ζήτησαν οι μαθητές μου. Να χρησιμοποιείται με σύνεση.</td></tr>
<tr><td align="center" colspan="2"><div style="display: block; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 14px helvetica, arial, sans-serif; margin: 12px auto 6px;">
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-57220476186290552082018-09-22T10:06:00.001+03:002023-12-06T08:20:09.088+02:00Διανύσματα<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Στην Φυσική τα διανυσματικά μεγέθη είναι μια κατηγορία μεγεθών που παριστάνονται από διανύσματα. Παρακάτω περιγράφονται οι βασικές έννοιες των διανυσμάτων καθως και οι βασικές πράξεις που είναι αναγκαίες στην Φυσική του Λυκείου.</div>
<div style="display: block; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 12px auto 6px auto;">
<iframe src="https://docs.google.com/viewer?srcid=1-7ahEV9NulskYsvvmyGxoIwpmRPKIoLJ&pid=explorer&efh=false&a=v&chrome=false&embedded=true" width="660px" height="480px"></iframe></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-67720893991747735512017-11-25T15:32:00.000+02:002017-11-25T15:32:39.015+02:00Ο ρόλος της Θρησκευτικής Μεταρρύθμισης στην Επιστημονική Επανάσταση<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIkWDn4KDyarPmxdOW3_5HdxSzEyPt05VWZflZZRhjjKu3G_dubJ2GWRmdlv2R8I10adYJGYJ4-9EN4Y8r-MxJn2G_KXfNjus3xcy7lW4H1S-NTrnyQMLauN-rQ0Xv8tiyMrOP3cb9FfTe/s1600/zoom_portrait_de_martin_luther1-304x400+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="304" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIkWDn4KDyarPmxdOW3_5HdxSzEyPt05VWZflZZRhjjKu3G_dubJ2GWRmdlv2R8I10adYJGYJ4-9EN4Y8r-MxJn2G_KXfNjus3xcy7lW4H1S-NTrnyQMLauN-rQ0Xv8tiyMrOP3cb9FfTe/s200/zoom_portrait_de_martin_luther1-304x400+%25281%2529.jpg" width="151" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Εικ.1: </b>Μαρτίνος Λούθηρος</td></tr>
</tbody></table>
<h3 style="text-align: left;">
Το κίνημα</h3>
<div style="text-align: left;">
Η θρησκευτική μεταρρύθμιση ήταν ένα θρησκευτικό κίνημα που
εμφανίστηκε τον 16<sup>ο</sup> αιώνα μ.Χ. στην Ευρώπη και είχε σημαντικές
επιπτώσεις σε θρησκευτικά και κοινωνικά, πολιτικά και οικονομικά ζητήματα στο
σύνολο της κοινωνίας. Ξεκίνησε επίσημα το 1517 από την Βιττεμβέργη ως αντίδραση του γερμανού μοναχού Μαρτίνου Λούθηρου στην εξουσία του Πάπα. «Ο Πάπας, κατά το
Λούθηρο, δεν είχε καμία εξουσία στο ζήτημα του Καθαρτήριου, αλλά ούτε και το
σύστημα επαίνων ήταν θεμελιωμένο στην Καινή Διαθήκη.» (Γαβρόγλου, 2003, σ. 60).</div>
<div class="MsoNormal">
Εκμεταλλευόμενοι την αντίδραση των λαϊκών στρωμάτων στη χλιδή που διέκρινε τον ανώτερο κλήρο και στην
ηθική διαφθορά πολλών ιερωμένων, και έχοντας την υποστήριξη των τοπικών ηγεμόνων του βορρά οι οποίοι άδραξαν την ευκαιρία να αποδεσμευθούν από την παπική επιρροή, οι προτεστάντες επεκτάθηκαν σε Γαλλία,
Αγγλία, Ολλανδία και γενικότερα σε όλη την Ευρώπη εν μέσω συρράξεων και θρησκευτικών
πολέμων. </div>
<div class="MsoNormal">
Στόχος των προτεσταντών ήταν η επαναφορά στις παραδοσιακές
αξίες του Χριστιανισμού. Η Αγία Γραφή αποτελεί την μόνη αυθεντία και πρέπει να
είναι προσιτή σε όλους τους πιστούς, οι οποίοι έχουν την ελευθερία να την
ερμηνεύουν κατά το δοκούν. Υποστήριζαν
την ιεροσύνη κάθε χριστιανού. Μόνο ο Θεός μπορεί να σώσει τον άνθρωπο, ενώ ούτε
και ο πιο χαρισματικός δεν αξίζει μία θέση μεταξύ των εκλεκτών.</div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal">
Η απάντηση των Καθολικών στο ρεύμα των προτεσταντών ήταν η
αντιμεταρρύθμιση και η δημιουργία των ταγμάτων των Ιησουϊτών μοναχών και της
Ιεράς Εξέτασης, με τα οποία προσπάθησε να ανακτήσει το χαμένο έδαφος.</div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075408">Θρησκευτική μεταρρύθμιση και Πανεπιστήμια</a></h3>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_bUCjMEDpvY_ojL8099AmLjBWDrP2xPwp1E_11g_TaJRmOPUw7nq_aeT0ibYQxPOl5RjCpYRa0IVTVyJQzUEE5-Dw3mxP7hX_PZrV1jekWnfmVHBKQ0kSaTKr_nkXB33lAeqz6Xa0BcsK/s1600/europe_universities_16_century.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="483" data-original-width="605" height="255" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_bUCjMEDpvY_ojL8099AmLjBWDrP2xPwp1E_11g_TaJRmOPUw7nq_aeT0ibYQxPOl5RjCpYRa0IVTVyJQzUEE5-Dw3mxP7hX_PZrV1jekWnfmVHBKQ0kSaTKr_nkXB33lAeqz6Xa0BcsK/s320/europe_universities_16_century.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>Εικ.2</b>: Πανεπιστήμια της Ευρώπης τον 16ο αιώνα </td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
Κατά την διάρκεια του Μεσαίωνα και έως το 1500 λειτουργούσαν
στην Ευρώπη ογδόντα περίπου πανεπιστήμια και
εξήντα οκτώ κλειστά κολέγια που δημιουργήθηκαν σε αυτά. (βλ. Εικ. 2) Ο κεντρικός πυρήνας των μαθημάτων ήταν τα λογικά, επιστημονικά και
φιλοσοφικά έργα του Αριστοτέλη. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα εκείνης της εποχής
είχαν δασκάλους λόγιους και φιλοσόφους με προέλευση κυρίως από τον κλήρο. Οι
απόψεις του Αριστοτέλη για την φυσική φιλοσοφία ταίριαζαν με τις αναφορές στην
Βίβλο σχετικά με την κεντρική θέση της Γης στο σύμπαν, όμως περιείχαν και
επικίνδυνες απόψεις κατά τους θεολόγους (π.χ. σχετικά με την αιωνιότητα του
κόσμου) και έτσι η διδαχή του Αριστοτέλη περιορίστηκε σε θέματα κυρίως λογικής
και φιλοσοφίας στα περισσότερα Πανεπιστήμια. Στα χρόνια της αναγέννησης η ισχύς
των Πανεπιστημίων υποχώρησε μπροστά στην ίδρυση πλήθους Ακαδημιών και Επιστημονικών
Εταιριών και η διδασκαλία απελευθερώθηκε από τα δεσμά της σχολαστικής κατήχησης
σε πιο ουμανιστικό πνεύμα ελευθερίας.</div>
<div class="MsoNormal">
Κατά την μεταρρύθμιση η τοπική κοσμική εξουσία υποκατέστησε
την εκκλησιαστική εξουσία των πανεπιστημίων. Οι προτεστάντες προσπάθησαν στις
περιοχές τους να εισάγουν τις απόψεις τους στα ήδη υπάρχοντα εκπαιδευτικά
ιδρύματα και όπου δεν τα κατάφεραν δημιούργησαν δικά τους. Πολλά πανεπιστήμια συνδέθηκαν
με συγκεκριμένες θρησκευτικές ομάδες (στη Γερμανία, το πανεπιστήμιο της Βιττεμβέργης
με το Λουθηρανισμό ενώ στην Ολλανδία με τον Καλβινισμό). Παρόλο το πνεύμα
ελευθερίας και ουμανισμού τα Πανεπιστήμια άργησαν να δεχθούν την νέα επιστήμη
και σχεδόν όλον τον 16<sup>ο</sup> και 17<sup>ο</sup> αιώνα συνέχισαν να
διδάσκουν τον Αριστοτέλη. Δεν πρέπει σε καμιά περίπτωση να παραγνωρίσουμε την
συμβολή στην εκπαίδευση και του καθολικού τάγματος των Ιησουϊτών οι οποίοι μέχρι
το 1625 είχαν δημιουργήσει 450 κολέγια στην Ευρώπη και αλλού. Στα 1700 οι ιησουίτες κατείχαν την
πλειονότητα στις έδρες των μαθηματικών στα ευρωπαϊκά πανεπιστήμια. (<span lang="EN-US">Numbers</span>, 2009, σ.118)</div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075409">Θρησκευτική μεταρρύθμιση και φιλοσοφία</a></h3>
<div class="MsoNormal">
Ο σχολαστικισμός που επικράτησε κατά τον μεσαίωνα,
προσπάθησε να συμβιβάσει την φιλοσοφία
των αρχαίων κλασσικών Πλάτωνα και Αριστοτέλη με την μεσαιωνική θεολογία. Στην πρώτη
περίοδο από τον 9<sup>ο</sup> έως 12<sup>ο</sup> αιώνα δέσποζε ο ακραίος Πλατωνικός ρεαλισμός. Στη
δεύτερη περίοδο κατά τον 13<sup>ο</sup> αιώνα κυριαρχεί ο Αριστοτελισμός, οπότε
την θέση του ρεαλισμού ως δεσπόζουσα φιλοσοφική θεωρία πήρε ο νομιναλισμός που
είχε τις ρίζες του στον Αριστοτέλη. Τον 14<sup>ο</sup> και 15<sup>ο</sup> αιώνα
ο σχολαστικισμός έπεσε σε παρακμή. (Μπιτσάκης, 2009) Ο νομιναλισμός ο οποίος υποστήριζε ότι οι «καθολικές
έννοιες» είναι απλά ονόματα τα οποία αντιστοιχούν σε σύνολο ομοίων
αντικειμένων-καταστάσεων συνδέθηκε με τον εμπειρισμό που υποστήριζε ότι η
αλήθεια που γνωρίζουμε είναι αποτέλεσμα των αισθήσεων και της εμπειρίας μας. Έτσι
διευκολύνθηκε η ανάπτυξη των φυσικών επιστημών.</div>
<div class="MsoNormal">
Οι Προτεστάντες προσπαθώντας να αποσυνδεθούν από την
παράδοση και την επίδραση των Καθολικών, επανέφεραν την αναζήτηση γνώσης στη
μελέτη των κλασικών έργων της
αρχαιότητας. Μοιραία, μελετήθηκαν αρχαία μυστικιστικά κείμενα τα οποία έδωσαν
ώθηση στην ανάπτυξη της μαγείας και της αλχημείας στις οποίες πρέπει να αναγνωρίσουμε
την ανάπτυξη της πειραματικής τέχνης. Οι Προτεστάντες όμως αναζητούσαν μια
θρησκεία απαλλαγμένη από την μαγεία, έτσι επιστράτευσαν και στράφηκαν σε μια
νεοπλατωνική θεώρηση της φύσης. Επειδή
οι μορφές των σωμάτων εξαρτώνται αποκλειστικά από το θέλημα του Θεού ήταν
ασεβές, όσο και αδύνατο, να δομηθεί η ιστορία της φύσης με βάση μια
προσχηματισμένη γνώμη. Έτσι άθελά τους έτειναν προς τον εμπειρισμό. </div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075410">Θρησκευτική μεταρρύθμιση και Φυσική φιλοσοφία</a></h3>
<div class="MsoNormal">
Όσον αφορά την σχέση της θρησκευτικής μεταρρύθμισης με τη
νέα φυσική φιλοσοφία το πρόβλημα είναι αρκετά πολύπλοκο. Δεν μπορούμε να
συνάγουμε ότι οι προτεστάντες ήταν πιο δεκτικοί προς την νέα επιστήμη σε σχέση
με τους καθολικούς. «Ακόμα και στο λουθηρανικό πανεπιστήμιο της
Βιττεμβέργης ο κύκλος των Λουθηρανών με
παρότρυνση του Φίλιππου Μελάγχθωνος υποτίμησε τις κοσμολογικές πλευρές του <i><span lang="EN-US">De</span><span lang="EN-US"> </span></i><i><span lang="EN-US">revolisionibus</span></i><span lang="EN-US"> </span>(του Κοπέρνικου) όσο και οι Καθολικοί παρατηρητές. …Οι
αστρονόμοι της Βιττεμβέργης προώθησαν τα μαθηματικά του Κοπέρνικου, αν και δεν
θα μπορούσαμε να πούμε ότι ήταν δεκτικοί στην νέα κοσμολογία.» (<span lang="EN-US">Brooke</span>, 1991, σ.116)</div>
<div class="MsoNormal">
Σίγουρα θετικό ρόλο έπαιξε ότι αν κάποιος έτρεφε συμπάθεια
προς την νέα επιστήμη θα ήταν πιο εύκολο να την εκφράσει δημόσια αν ήταν
Προτεστάντης. Παράδειγμα που κάνει
φανερή την αντίθεση, οι διαφορετικές πορείες δύο υπέρμαχων της θεωρίας του
Κοπέρνικου: του ίδιου του Γαλιλαίου και του ένθερμου εκλαϊκευτή του συστήματος
στην Αγγλία <span lang="EN-US">John</span><span lang="EN-US"> </span><span lang="EN-US">Wilkins</span>.
Ο Γαλιλαίος είδε το τέλος της ζωής του σε κατ’ οίκον περιορισμό ενώ ο <span lang="EN-US">Wilkins</span><span lang="EN-US"> </span>ως
επίσκοπος. (<span lang="EN-US">Brooke</span>, 1991)</div>
<div class="MsoNormal">
Αντίθετα με τους
καθολικούς που υποστήριζαν την κυριολεκτική ερμηνεία των στίχων της
Αγίας Γραφής που αναφέρονταν στον φυσικό κόσμο, οι μεταρρυθμιστές έλεγαν ότι η
Βίβλος ήταν ο μοναδικός κανόνας και οδηγός για θέματα πίστης και συμπεριφοράς
όχι όμως και για κάθε τι υπό τον ήλιο. Έτσι
γενικότερα δεν εξέφρασαν την αντίθεσή τους προς την νέα φυσική φιλοσοφία, ως
ένα θέμα που δεν τους αφορά, αλλά και επηρεασμένοι ίσως από το αίσθημα
ανταγωνισμού προς τους καθολικούς, οι οποίοι είχαν ανοίξει πόλεμο με το νέο
σύστημα.</div>
<div class="MsoNormal">
Κάθε πιστός προτεστάντης
απελευθερωμένος από τα πάσης φύσεως τελετουργικά της εκκλησίας, αφού
αυτά δεν μπορούσαν να του εξασφαλίσουν τη σωτηρία, έπρεπε να επιδιώκει επιμελώς μια θρησκευτική
απασχόληση, να αποποιείται την υλική ικανοποίηση και να χρησιμοποιεί τον χρόνο
του με τρόπο εποικοδομητικό. Έτσι κατά
τον <span lang="EN-US">Merton</span><span lang="EN-US"> </span>ο προτεσταντισμός έμμεσα ευνόησε την άνθηση της
καπιταλιστικής επιχειρηματικότητας.
Αποτέλεσμα ήταν ότι η κοινωνική χρησιμότητα τόσο της επιστήμης όσο και
της τεχνολογίας έβρισκαν όλο και περισσότερη αναγνώριση εκεί που κυριαρχούσαν
πουριτανικές αξίες. (<span lang="EN-US">Brooke</span>,
1991) Έτσι ο προτεσταντισμός δημιούργησε
ένα κοινό πού ήταν πιο δεκτικό σε προγράμματα βελτίωσης του βιοτικού επιπέδου
του ανθρώπου μέσω των πρακτικών επιστημών.</div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075411">Συμπεράσματα</a></h3>
<div class="MsoNormal">
Κλείνοντας πρέπει να αναφέρουμε</div>
την πολυπλοκότητα της εποχής
και των αλληλεπιδράσεων ανάμεσα σε κοινωνικούς, πολιτικούς, οικονομικούς,
φιλοσοφικούς παράγοντες. Ένα κύμα αλλαγών επικράτησε σε όλη την Ευρώπη. Η
ήπειρος διαιρέθηκε πολιτικά, και θρησκευτικά. Υιοθετήθηκαν νέα μοντέλα
συμπεριφοράς και νέος τρόπος σκέψης. Οι επιστημονική επανάσταση εξελίχθηκε
παράλληλα ευνοημένη από το πνεύμα απελευθέρωσης. Τέθηκαν οι βάσεις για την
άνοδο του καπιταλισμού και της αστικής
τάξης στα επόμενα χρόνια.<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b> </b><a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075407"><span lang="EN-US"><i><span style="font-size: x-small;">κείμενο: Άγης Παπαδάτος</span></i></span></a></div>
<div>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075417"><span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></a></div>
<div>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc467075417"><span style="font-size: small;"><b>Βιβλιογραφία:</b></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">
Γαβρόγλου,
Κ. (2003) <i>Ιστορία της Φυσικής και της Χημείας</i>. Πάτρα: ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">
Brooke, J.H.
(1991) <i>Επιστήμη και Θρησκεία</i> (μτφ. <span lang="EN-US">B</span>. Βακάκη). Ηράκλειο (2008): ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΕΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΚΡΗΤΗΣ</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">
Μπιτσάκης,
Ε. (2009) <i>Από την πυρά στον άμβωνα.</i> Αθήνα:
Εκδόσεις Τόπος & Ιδίου</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">
Numbers, R.L.
((2009) <i>Ο Γαλιλαίος στη φυλακή. Μύθοι για την επιστήμη και θρησκεία</i>. (μτφ. Μπαμπασάκης, Γιώργος-Ίκαρος). Τρίκαλα: Εκδόσεις
Λογείον.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;">
<br /></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-81748111460783296592017-11-25T14:22:00.004+02:002018-09-30T11:07:37.546+03:00Ομαλή κυκλική κίνηση σε 3D<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Η ομαλή κυκλική κίνηση και τα διανύσματά της...(με δεξί κλικ αλλάζει η οπτική)</div>
<iframe height="417px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/H8uhgmQU/width/895/height/561/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Κυκλική κίνηση" width="665px"> </iframe><br />
Για μεγαλύτερο μέγεθος:<a href="https://www.geogebra.org/m/RdZ4cPbP">Μετάβαση στην εφαρμογή.</a></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-10359698420749030592017-11-25T10:27:00.002+02:002018-09-30T11:08:03.100+03:00Οριζόντια Βολή<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Πειραματιστείτε με την οριζόντια βολή επιλέγοντας ύψος και αρχική ταχύτητα. Οι αντιστάσεις του αέρα θεωρούνται αμελητέες. </div>
<iframe height="462px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/Hy25YwXb/width/868/height/603/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Οριζόντια βολή" width="665px"> </iframe><br />
Για μεγαλύτερο μέγεθος: <a href="https://www.geogebra.org/m/GRzXSVf8">Μετάβαση στην εφαρμογή.</a></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-70666861954194823002017-11-25T10:10:00.001+02:002018-09-30T11:08:35.905+03:00Σύνθεση Απλών Αρμονικών Ταλαντώσεων<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Σύνθεση Απλών Αρμονικών Ταλαντώσεων (περιστρεφόμενα διανύσματα, ταλαντώσεις και γραφικές παραστάσεις) με την ίδια διεύθυνση και την ίδια θέση ισορροπίας.</div>
<iframe height="542px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/f8fnFKcv/width/848/height/691/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Σύνθεση ταλαντώσεων" width="665px"> </iframe><br />
Για μεγαλύτερο μέγεθος: <a href="https://www.geogebra.org/m/nDPc48Rh" target="_blank">Μετάβαση στην εφαρμογή.</a><br />
<span style="background-color: white; font-family: , ".sfnstext-regular" , "san francisco" , "roboto" , "segoe ui" , "helvetica neue" , "lucida grande" , sans-serif; font-size: 16px; white-space: pre-wrap;"></span><br />
<a name='more'></a>Στο πάνω παράθυρο βλέπετε τα περιστρεφόμενα διανύσματα των συνιστωσών ταλαντώσεων (πράσινο, θαλασσί) των οποίων μπορείτε να επιλέξετε τα χαρακτηριστικά τους, καθώς και της σύνθεσής τους (πορτοκαλί). Δίπλα τις απομακρύνσεις σαν τρεις μπάρες αντίστοιχων χρωμάτων. Στο κάτω παράθυρο είναι οι αντίστοιχες γραφικές παραστάσεις των απομακρύνσεων ως προς τον χρόνο. Πατήστε play ώστε να τρέξει ο χρόνος και ρυθμίστε την ταχύτητα του animation.</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-49410052750317394682017-11-25T09:54:00.002+02:002018-09-30T11:09:15.662+03:00Σχέση Απλής Αρμονικής Ταλάντωσης και Κυκλικής κίνησης<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Διερευνείστε την σχέση Απλής Αρμονικής Ταλάντωσης και Κυκλικής κίνησης.</div>
<iframe height="370px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/bUukXzhs/width/954/height/532/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Σχέση αρμονικής ταλάντωσης - κυκλικής" width="665px"> </iframe>
Για μεγαλύτερο μέγεθος: <a href="https://www.geogebra.org/m/heZjK6Et" target="_blank">Μετάβαση στην εφαρμογή,</a><br />
<br />
<a name='more'></a>Ένα υλικό σημείο (πράσινο) κάνει απλή αρμονική ταλάντωση στον άξονα y'y. Δείτε το πως αυτή προκύπτει από την ομαλή κυκλική κίνηση υλικού σημείου (πορτοκαλί) ή ενός περιστρεφόμενου διανύσματος. Μπορείτε να επιλέξετε τιμές για την κυκλική συχνότητα ω, την αρχική φάση σε μοίρες και το πλάτος της ταλάντωσης. Δείτε επίσης πώς παράγεται η αρμονική καμπύλη της γραφικής παράστασης από την κίνηση.</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-5070848736256833322017-11-25T09:33:00.000+02:002018-09-30T11:09:38.286+03:00Σύνθεση Ταλαντώσεων (μόνο γραφικές παραστάσεις)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Στην παρακάτω εφαρμογή πειραματιστείτε με την σύνθεση δύο απλών αρμονικών ταλαντώσεων που γίνονται στην ίδια διεύθυνση γύρω από την ίδια θέση ισορροπίας και δείτε το αποτέλεσμά της.</div>
<iframe height="390px" scrolling="no" src="https://www.geogebra.org/material/iframe/id/y7XVAPbV/width/954/height/558/border/888888/smb/false/stb/false/stbh/false/ai/false/asb/false/sri/false/rc/false/ld/false/sdz/false/ctl/false" style="border: 0px;" title="Σύνθεση ταλαντώσεων 2" width="665px"> </iframe>Για μεγαλύτερο μέγεθος: <a href="https://www.geogebra.org/m/FbdR5qQz" target="_blank">Μετάβαση στη εφαρμογή</a></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-54026183309966006322017-03-14T10:41:00.002+02:002017-03-26T23:20:12.656+03:00Παρουσίαση: Ενέργεια<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="margin: 3px; padding: 0px;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif; font-size: small;">Μια παρουσίαση για το επιλεγόμενο μάθημα της Διαχείρισης Φυσικών Πόρων της Α' Λυκείου σχετικά με την Ενέργεια.</span></span></h3>
<div>
<h3 style="margin: 3px; padding: 0px;">
<a href="http://www.authorstream.com/Presentation/AgisPapadatos-3074534/" style="font: normal 18px,arial;" target="_blank">8-Eνέργεια</a></h3>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&ct=5&rl=0&ap=0&pl=as&p=3074534_636250585978282500&fi=1"><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&ct=5&rl=0&ap=0&pl=as&p=3074534_636250585978282500&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreeninteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: "arial"; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-40804185919999843122015-03-25T00:00:00.001+02:002023-12-06T08:13:43.762+02:00Απαντήσεις σχολικού Φυσική Α' Λυκείου<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
</div>
<table>
<tbody>
<tr>
<td><img align="middle" border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3_ZJRpaZlULt9AYBE6v9ytUyfpWBeVifuHKcB8kw9japc_X7juGLcG-T9xyjb8nNQNKzlRzXtTRjetUBDTiizf0p5ND65Nt_ThZOJC7otAp5gM1d66SDlNuMYH2Nn1R8iiVDn3se7hSk/s400/%CE%A6%CE%A5%CE%A3%CE%99%CE%9A%CE%97+%CE%91+%CE%9B%CE%A5%CE%9A%CE%95%CE%99%CE%9F%CE%A5(68).jpg" width="141" /></td>
<td rowspan="2"><iframe height="400px" src="https://docs.google.com/viewer?srcid=1-6YORuYZJvphUKRDaFTKSxctP7sgJDys&pid=explorer&efh=false&a=v&chrome=false&embedded=true" width="400px"></iframe>
<br /></td>
</tr>
<tr>
<td><span face=""trebuchet ms" , sans-serif" style="text-align: left;">Συνοπτικές απαντήσεις (πάνω στο βιβλίο) στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου της Φυσικής Α' Λυκείου. Επειδή είμαι σχεδόν σίγουρος ότι δεν τις σημειώνατε όλοι στην τάξη... Όσες λείπουν είναι εκτός ύλης.</span></td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-56754003248286517552015-03-23T23:25:00.001+02:002018-09-30T11:14:31.236+03:00Περιοδικός Πίνακας (με βίντεο)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0cM9CsjQHRnNtoQ1v4kBnT9xPI8zGbg6Vmp6Rki6dvfy2dRXF9whx7iZJ6qGcaO4-fbQxAe7wS6Tc974TD03BlVa1nqMvcsYmVDfGy_84hE3ISit9igEKZcgLIgpQt6aXh6_JwTsL0zcw/s1600/ted-periodic-videos.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="254" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0cM9CsjQHRnNtoQ1v4kBnT9xPI8zGbg6Vmp6Rki6dvfy2dRXF9whx7iZJ6qGcaO4-fbQxAe7wS6Tc974TD03BlVa1nqMvcsYmVDfGy_84hE3ISit9igEKZcgLIgpQt6aXh6_JwTsL0zcw/s1600/ted-periodic-videos.png" width="320" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε έναν αλληλεπιδραστικό Περιοδικό Πίνακα στον οποίον υπάρχει ένα μικρό μάθημα (σε βίντεο) για κάθε χημικό στοιχείο. Στο πλήρες μάθημα μπορείτε να εμβαθύνετε ακόμα περισσότερο. Καλή περιήγηση !!!! </span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
<a href="http://ed.ted.com/periodic-videos" target="_blank"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Periodic Videos</span></a><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Παλαιότερη μορφή του ίδιου πίνακα <a href="http://www.periodicvideos.com/" target="_blank">εδώ !!!!!</a></span></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-8862670627172333732014-06-26T16:32:00.001+03:002014-06-26T16:33:53.781+03:00Η Κοπεγχάγη και η κβαντική γάτα<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDTAD65PNiBn3lQXdqLKtKu4LUYa3VZaptn_8Mjwk0PkFrfptLqnWT0gTNCNdpAvlzHjhAT2Xhu-c5d-OU1_r50Jjm3Di88OYz2YVip2q5y_TQvoQyj8hLEXpjYPDgWj5Dck57rlzsUgQ/s1600/schrodinger.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDTAD65PNiBn3lQXdqLKtKu4LUYa3VZaptn_8Mjwk0PkFrfptLqnWT0gTNCNdpAvlzHjhAT2Xhu-c5d-OU1_r50Jjm3Di88OYz2YVip2q5y_TQvoQyj8hLEXpjYPDgWj5Dck57rlzsUgQ/s200/schrodinger.jpg" height="105" width="200" /></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Στις αρχές του προηγούμενου αιώνα διατυπώθηκε η κβαντική θεωρία, μια από τις θεωρίες που άλλαξαν τη θεώρηση που έχουμε για το κόσμο μας. Περιγράφει τη συμπεριφορά της ύλης σε υποατομικό επίπεδο. Η θεωρία δεν γεννήθηκε στο μυαλό ενός φυσικού αλλά χτίστ</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">ηκε σιγά σιγά κάτω από την πίεση πειραματικών δεδομένων. Οι Μαξ Πλανκ, Νιλς Μπορ, Λουί Ντε Μπρολί, Βέρνερ Χάιζενμπεργκ και Έρβιν Σρέντινγκερ ήταν λίγοι από τους πολλούς που συνέβαλαν στην ανάπτυξή της.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Η κβαντική υποχρέωσε τους φυσικούς να καταλήξουν σε ορισμένα συμπεράσματα που έρχονταν σε αντίθεση με την κοινή αίσθηση. Το ένα ήταν ο κυματοσωματιδιακός δυισμός. Δηλαδή οι υποατομικές οντότητες (π.χ. ηλεκτρόνιο, φωτόνιο..) είχαν διπλή φύση : κυματική και σωματιδιακή. Δηλαδή υπήρχαν πειράματα που αυτές οι οντότητες συμπεριφέρονταν σαν σωματίδια ενώ σε άλλα συμπεριφέρονταν ως κύματα. Για παράδειγμα το ηλεκτρόνιο μέσα στο άτομο έχει κυρίως κυματικό χαρακτήρα, γεγονός που περιγράφτηκε μαθηματικά από την <b>κυματική εξίσωση του Σρέντινγκερ</b> για την οποία τιμήθηκε με το βραβείο Νόμπελ το 1933.</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Επίσης έγινε φανερό ότι η συμπεριφορά των υποατομικών "σωματιδίων" με τον ένα ή άλλο τρόπο επηρεαζόταν από την πειραματική διάταξη (μετρητική συσκευή) αφού οποιαδήποτε αλληλεπίδραση με αυτή προσφέρει σημαντικά ποσά ενέργειας συγκρινόμενα με την ενέργεια των οντοτήτων αυτών. Έτσι είναι αδύνατο να μετρηθούν με άπειρη ακρίβεια (και έτσι να έχουμε πλήρη γνώση της κατάστασής τους) όλες οι ιδιότητες των υποατομικών σωματιδίων κάτι που εκφράστηκε με την "αρχή της αβεβαιότητας" του Χάιζενμπεργκ.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Μετά από αυτά ο Δανός Νιλς Μπορ εξέφρασε την θεωρία που αποτέλεσε την βάση γι αυτό που γνωρίζουμε ως <b>"ερμηνεία της Κοπεγχάγης"</b> (από τον τόπο που αναπτύχθηκε). Κοντολογίς είπε ότι δεν είναι δυνατόν να μιλάμε για τις ιδιότητες ενός σωματιδίου πριν αυτό μετρηθεί (παρατηρηθεί) αφού αυτές εξαρτώνται από την μετρητική συσκευή. Η μετρητική συσκευή πρέπει να αποτελέσει μέρος του κβαντικού συστήματος που μελετάμε. Πριν την μέτρηση η κβαντική οντότητα βρίσκεται σε ένα συνδυασμό καταστάσεων (υπέρθεση) που μόνο την πιθανότητα να εκδηλωθούν γνωρίζουμε (π.χ. 50% κύμα+50% σωμάτιο). Την στιγμή της μέτρησης η κυματοσυνάρτηση "καταρρέει" σε μια μόνο κατάσταση από τις πιθανές, εξαιτίας της αλληλεπίδρασης με την συσκευή.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Δηλαδή δεν μπορούμε να έχουμε πλήρη γνώση της πραγματικότητας σε κβαντικό επίπεδο. Ο ντετερμινισμός που πίστευαν μέχρι τότε οι φυσικοί μόλις πέθανε. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Σε αυτό αντιστάθηκαν πολλοί φυσικοί με πρώτο τον Αϊνστάιν ο οποίος μάλιστα είχε βοηθήσει στην ανάπτυξη της κβαντικής θεωρίας με την εξήγηση του Φωτοηλεκτρικού φαινομένου. Είναι γνωστή ή κουβέντα που λέγεται ότι είπε στο Μπορ.."Ο Θεός δεν μπορεί να παίζει ζάρια". Επίσης λέγεται ότι ο Μπορ του απάντησε: " Δεν θα πείτε εσείς στο Θεό τι να κάνει !!". Ο Αϊνστάιν πίστευε στην ύπαρξη "κρυμμένων μεταβλητών" που αν τις γνωρίζαμε θα μπορούσαμε να προβλέψουμε την συμπεριφορά του σωματιδίου μετά την αλληλεπίδραση με την συσκευή. Όμως μεταγενέστερα πειράματα απέκλεισαν αυτή την πιθανότητα. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ακόμα και ο Σρέντινγκερ αντιστάθηκε σε αυτή τη άποψη δημιουργώντας ένα νοητικό πείραμα που τον έκανε γνωστό περισσότερο από την κυματική εξίσωση του. Την <b>"γάτα του Σρέντινγκερ"</b>.</span><br />
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1f/Schrodinger.jpg/170px-Schrodinger.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1f/Schrodinger.jpg/170px-Schrodinger.jpg" height="200" width="141" /></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Σε ένα κουτί που δεν μπορούμε να δούμε στο εσωτερικό του κλείνουμε μια γάτα. Μαζί της βάζουμε μια συσκευή που αποτελείται από ένα μετρητή Γκάιγκερ μικρή ποσότητα ραδιενεργού ουσίας (ώστε να υπάρχουν ίσες πιθανότητες στο να διασπαστεί ένα άτομο μέσα σε μια ώρα ή να μη διασπαστεί κανένα), ένα σφυρί και μια φιάλη με υδροκυάνιο. Η γάτα δεν μπορεί να φτάσει την συσκευή. Αν μέσα σε μια ώρα διασπαστεί ένα άτομο της ουσίας, ο μετρητής γκάιγκερ που καταγράφει την ραδιενέργεια θα ενεργοποιηθεί και θα απελευθερώσει το σφυρί που θα σπάσει την φιάλη με το υδροκυάνιο και έτσι η γάτα θα πεθάνει. Αν κάποιος ανοίξει το κουτί μετά από μια ώρα, μπορεί να βρει την γάτα είτε ζωντανή είτα νεκρή. Το ενδιαφέρον όμως είναι σε ποια κατάσταση βρίσκεται η γάτα πριν το άνοιγμα του κουτιού. Σύμφωνα με την ερμηνεία της Κοπεγχάγης θα βρίσκεται σε μια ενδιάμεση κατάσταση (50% ζωντανή + 50% νεκρή) και με το άνοιγμα του κουτιού θα καταρρεύσει στη μια ή την άλλη. Η ύπαρξη μιας νεκροζώντανης γάτας είναι αντίθετη με τις εμπειρίες μας. Με αυτό το νοητικό πείραμα ("παράδοξο" για μερικούς) ο Σρέντινγκερ ήθελε να δείξει την αδυναμία των προβλέψεων της κβαντομηχανικής να εφαρμοστούν στο μακρόκοσμο. </span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ποιο είναι το όριο ανάμεσα στον κβαντικό και κλασικό κόσμο; Κατά τον Μπορ ήταν η μέτρηση. Αλλά τι θεωρείται μέτρηση; Είναι απαραίτητη ή ύπαρξη του νοήμονος όντος για την κατάρρευση της κυματοσυνάρτησης; Εν τέλει υπάρχει ένας αντικειμενικά πραγματικός εξωτερικός κόσμος ή όλα είναι δημιουργήματα των αισθήσεών μας; Πολλά ερωτήματα προέκυψαν από την θεμελίωση της κβαντομηχανικής και απασχολούν ακόμα τους επιστήμονες. Η κβαντομηχανική δεν μπορεί να θεωρηθεί μια πλήρης θεωρία παρά την επιτυχία της στο να ερμηνεύσει την συμπεριφορά του μικρόκοσμου. Πολλές θεωρίες-ερμηνείες έχουν διατυπωθεί με σκοπό να παρακάμψουν τα εννοιολογικά προβλήματα που προέκυψαν. Ίσως μια νέα επανάσταση στη φυσική να χρειάζεται για να δώσει τις απαντήσεις.</span></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-42749835435023644922014-05-11T20:44:00.001+03:002023-12-06T19:52:49.616+02:00Γιατί ο πάγος έπιπλέει;<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwUkpf5a8FX_0hf1wQeQNa6Bg0batmcLOxPxTV0wBjWSkTH-YRN4_Hyb-DWSM_vIaCCtcOHy0pC4AaqgqSNmpp20b3c7RIA-r0Ht42BuwvviCAmN7wtM1M4ldv42_09_-T35x6FGa4r0OaWZdPzrFviwOG5NTiOZhB0XipeU6F09Sb0QLNOarSUzga6s8c/s600/iceberg.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="600" height="222" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwUkpf5a8FX_0hf1wQeQNa6Bg0batmcLOxPxTV0wBjWSkTH-YRN4_Hyb-DWSM_vIaCCtcOHy0pC4AaqgqSNmpp20b3c7RIA-r0Ht42BuwvviCAmN7wtM1M4ldv42_09_-T35x6FGa4r0OaWZdPzrFviwOG5NTiOZhB0XipeU6F09Sb0QLNOarSUzga6s8c/s320/iceberg.jpg" width="320" /></a></div>Όλοι ξέρουμε ότι τα παγάκια επιπλέουν στο νερό. Δεν αναρωτηθήκαμε όμως όλοι γιατί συμβαίνει αυτό!!! Φυσιολογικά η στερεή κατάσταση μιας ουσίας θα έπρεπε να είναι πιο πυκνή (μεγαλύτερης πυκνότητας) από την υγρή της κατάσταση αφού τα δομικά συστατικά της ουσίας στη στερεή κατάσταση κινούνται λιγότερο έντονα και έτσι φυσιολογικά βρίσκονται πιο κοντά μεταξύ τους. Όμως το νερό έχει μια ιδιαιτερότητα. Τα μόριά του μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους με δεσμούς υδρογόνου. Μάλιστα κάθε μόριο μπορεί να σχηματίσει δύο δεσμούς υδρογόνου που το συνδέουν με άλλα μόρια. Αυτή η σύνδεση είναι ευκολότερη όσο τα μόρια κινούνται πιο αργά δηλαδή σε χαμηλότερη θερμοκρασία. Έτσι από την θερμοκρασία των τεσσάρων βαθμών και κάτω οι δεσμοί αυτοί πολλαπλασιάζονται και εμποδίζουν τα μόρια του νερού να έρθουν πλησιέστερα δημιουργώντας κενά ανάμεσά τους με αποτέλεσμα καθώς η θερμοκρασία κατεβαίνει από τους 4 στους 0 ο όγκος του νερού να αυξάνεται αντί να μειώνεται.<br />
<a name='more'></a><br />
Έτσι ο πάγος στους 0 βαθμούς Κελσίου έχει μεγαλύτερο όγκο από το νερό στους 4 βαθμούς Κελσίου, άρα μικρότερη πυκνότητα γι αυτό επιπλέει.<br />
Ευτυχής σύμπτωση (??) βέβαια αφού αν αυτό δεν συνέβαινε πιθανόν η ζωή δεν θα είχε την ευκαιρία να αναπτυχθεί στην Γη αφού σύμφωνα με την επικρατούσα θεωρία ξεκίνησε στο υγρό στοιχείο και ο πάγος που επιπλέει εμποδίζει την ολοκληρωτική πήξη του νερού στις λίμνες και στις θάλασσες.<br />
Από την άλλη υπάρχουν και άλλες ουσίες που έχουν αυτή την ιδιότητα (δηλαδή η στερεή μορφή τους να έχει μικρότερη πυκνότητα από την υγρή μορφή τους). Από στοιχεία είναι το Αρσενικό, το Γάλλιο, το Βισμούθιο, το Πυρίτιο και το Γερμάνιο...Αλλά και αρκετά άλατα έχουν κρυσταλλικές μορφές με μικρότερη πυκνότητα από την υγρή μορφή τους. Το θέμα είναι ότι όλα αυτά είναι στερεά και λιώνουν σε υψηλές θερμοκρασίες (με εξαίρεση το Γάλλιο που λιώνει στους 30 βαθμούς Κελσίου).<br />
Το παρακάτω βίντεο παρουσιάζει με πολύ σαφή τρόπο την ιδιότητα αυτή του νερού. (Ενεργοποιείστε Ελληνικούς υπότιτλους)<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="text-align: left;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/UukRgqzk-KE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-67970290223523600722014-05-03T08:47:00.001+03:002014-05-03T08:47:18.372+03:00Παρουσίαση: Δασικοί πόροι<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="margin: 3px; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Μια παρουσίαση για το επιλεγόμενο μάθημα της Διαχείρισης Φυσικών Πόρων της Α' Λυκείου σχετικά με τους Δασικούς πόρους.</span></div>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2141433_635346740546345000&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2141433_635346740546345000&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: arial; font-size-adjust: none; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More PowerPoint presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-73950437083195926422014-05-03T08:41:00.000+03:002018-09-30T11:15:40.198+03:00Παρουσίαση: Αναπαραγωγικό σύστημα<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="margin: 3px; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Μια παρουσίαση για το μάθημα της Βιολογίας Α' Λυκείου σχετική με το αναπαραγωγικό σύστημα </span></div>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2141429_635346736946813750&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2141429_635346736946813750&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: arial; font-size-adjust: none; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More PowerPoint presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-13086187649636860772014-04-14T08:42:00.002+03:002014-04-14T08:42:48.241+03:00Παρουσίαση: Εδαφικοί πόροι (Β' Μέρος)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="margin: 3px; padding: 0px;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: small; font-weight: normal;">Το δεύτερο μέρος της παρουσίασης για τους εδαφικούς πόρους για το επιλεγόμενο μάθημα της Διαχείρισης Φυσικών Πόρων της Α' Λυκείου.</span></h3>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2124646_635330319454157500&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2124646_635330319454157500&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: arial; font-size-adjust: none; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More PowerPoint presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-61572854816468667452014-03-16T22:48:00.001+02:002014-03-16T22:48:12.424+02:00Παρουσίαση: Εδαφικοί Πόροι<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Το πρώτο μέρος μιας παρουσίασης για το μάθημα Διαχείριση Φυσικών Πόρων της Α' Λυκείου : Εδαφικοί πόροι </span><br />
<div>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2099850_635305809735251250&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2099850_635305809735251250&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: arial; font-size-adjust: none; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More PowerPoint presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-68035150066737155142014-03-16T22:19:00.000+02:002018-09-30T11:16:06.755+03:00Παρουσίαση: Κυκλοφορικό Σύστημα (Το Αίμα)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Το δεύτερο τμήμα της παρουσίασης σχετικά με το Κυκλοφορικό Σύστημα για τη Βιολογία Α' Λυκείου, αφορά το αίμα και τις λειτουργίες του....</span><br />
<div>
<object height="492" id="player" width="601"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2099840_635305795639470000&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2099840_635305795639470000&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="601" height="492"></embed></object><br />
<div style="font-family: arial; font-size-adjust: none; font-size: 11px; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
More PowerPoint presentations from <a href="http://www.authorstream.com/AgisPapadatos/" target="_blank">Agis Papadatos </a></div>
</div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-80263967272321103492014-02-27T07:46:00.000+02:002014-02-27T07:46:23.187+02:00Γρίφος: Το μήκος του σχοινιού<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"></span><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-SGfXZlGazUKEbc3T4sC2Jeg2ipqgaKeYkIsnjw7sNRAiiKPFpKfXQjEMNbnzE-EajKipVdCBlQrOLrGD6be-kHUUDfavd-e7EZYwowk4N4JNbWfTMecQBu6o9tTjL91wW0p_BY87HaTF/s1600/tube.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; display: inline !important; float: left; font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-SGfXZlGazUKEbc3T4sC2Jeg2ipqgaKeYkIsnjw7sNRAiiKPFpKfXQjEMNbnzE-EajKipVdCBlQrOLrGD6be-kHUUDfavd-e7EZYwowk4N4JNbWfTMecQBu6o9tTjL91wW0p_BY87HaTF/s1600/tube.jpg" height="200" width="76" /></a><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ένας εύκολος σχετικά γρίφος γεωμετρίας.</span></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ένας κυλινδρικός σωλήνας έχει ύψος 126 cm και περίμετρο 24 cm. </span></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Ένα σχοινί είναι τυλιγμένο γύρω από το σωλήνα και κατά μήκος του έτσι ώστε να κάνει 7 ακριβώς στροφές ενώ τα δύο άκρα του σχοινιού ξεκινάνε από τα δύο άκρα του σωλήνα. </span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Ποιο είναι το μήκος του σχοινιού;</span></span></div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-27109099867360082492014-02-25T10:46:00.001+02:002014-02-27T22:13:08.710+02:00Εργασία: Κλιματική Αλλαγή<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdIYErKGwWz14R81wNq16O4A2S_T20YiIkr2QIaQ7XAw1e1PDbMxVpqKDlteBSeNdRz3dgBbqtIGYySKW_h4To9mYOH-djdN6VI3TbOI6VN0cQVm4hwvDmJT1Pk-2X-w7Rp14FLIxJfh55/s1600/klima.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdIYErKGwWz14R81wNq16O4A2S_T20YiIkr2QIaQ7XAw1e1PDbMxVpqKDlteBSeNdRz3dgBbqtIGYySKW_h4To9mYOH-djdN6VI3TbOI6VN0cQVm4hwvDmJT1Pk-2X-w7Rp14FLIxJfh55/s1600/klima.jpg" /></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Στα πλαίσια του μαθήματος της ερευνητικής εργασίας για την Α' Λυκείου με το τμήμα Α4 του 1ου Γενικού Λυκείου Ζακύνθου μελετήσαμε την Κλιματική Αλλαγή. Σκοπός η ενημέρωση για τα προβλήματα που
συνεπάγεται αλλά και η ευαισθητοποίηση και η ενεργοποίηση μας έτσι ώστε να
λάβουμε μέτρα ως άτομα και ως πολιτεία για την αντιμετώπιση αυτού του σοβαρού
προβλήματος. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Παρακάτω η σχετική παρουσίαση και η πλήρης εργασία σε pdf ....</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Η παρουσίαση.....</span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span><br />
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<object height="324" id="player" width="389"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2083091_635288073479470000&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&pl=as&p=2083091_635288073479470000&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="425" height="354"></embed></object></div>
<br />
<a name='more'></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">..Η εργασία...</span></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.708006279434851" data-auto-height="false" frameborder="0" height="570" id="doc_13208" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/208912766/content?start_page=1&view_mode=slideshow&access_key=key-ccz1na1w6j3d1tqedw4&show_recommendations=false" width="400"></iframe></div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5669636739554677466.post-12511894884935903342014-02-20T11:00:00.000+02:002014-02-25T15:02:31.557+02:00Εργασία: Βιολογικές επιδράσεις Ηλεκτρομαγνητικής ακτινοβολίας<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEXeGdfmtezyBY7EUUIAllt6bmjs_N9XHWaKCSwABmO216BAISOtI1pbxmiFahxAZYabRfN2KiqPfmULLGmMaf3GmegoHhwWlB9Xr8shf5ozelxxHxghETzOazJeGgd1Y6KGt1Gvri6Dic/s1600/HM2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEXeGdfmtezyBY7EUUIAllt6bmjs_N9XHWaKCSwABmO216BAISOtI1pbxmiFahxAZYabRfN2KiqPfmULLGmMaf3GmegoHhwWlB9Xr8shf5ozelxxHxghETzOazJeGgd1Y6KGt1Gvri6Dic/s1600/HM2.jpg" /></a><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">Στα πλαίσια του μαθήματος των project του Λυκείου με τους μαθητές του Β4 του 1ου Λυκείου Ζακύνθου μελετήσαμε τις Βιολογικές επιδράσεις των διάφορων περιοχών της Ηλεκτρομαγνητικής Ακτινοβολίας.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Τι επίδραση έχουν οι ακτίνες γ, οι ακτίνες Χ, οι υπεριώδεις ή ακόμα και τα μικροκύματα της κινητής τηλεφωνίας στον άνθρωπο; Πώς μπορούμε να προστατευτούμε; Όλα αυτά καταγράφονται στην εργασία που ακολουθεί.</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Δείτε την παρουσίαση </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">και ολόκληρη την εργασία </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">...</span><br />
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;">Η παρουσίαση.....</span>
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.scribd.com/doc/207916374/HM-%CE%95%CF%80%CE%B9%CE%B4%CF%81%CE%AC%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82#fullscreen=1" target="_blank"><object height="354" id="player" width="425"><param name="movie" value="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&p=2079347_635283775631657500&fi=1" /><param name="allowFullScreenInteractive" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://www.authorstream.com/player.swf?fb=0&nb=1&rl=0&ap=0&p=2079347_635283775631657500&fi=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowFullScreenInteractive="true" width="425" height="354"></embed></object></a></div>
<br />
<a name='more'></a><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;">.....η εργασία ......</span><br />
<div style="text-align: center;">
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.708006279434851" data-auto-height="false" frameborder="0" height="570" id="doc_68624" scrolling="no" src="//www.scribd.com/embeds/207916374/content?start_page=1&view_mode=slideshow&access_key=key-16s60aovgljfml9oudof&show_recommendations=false" width="400"></iframe></div>
</div>
</div>
</div>
Agis Papadatoshttp://www.blogger.com/profile/13413596339307052481noreply@blogger.com0